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在9月1日召开的广东省教育工作会议上,中共中央政治局委员、省委书记汪洋就如何推进广东教育事业的科学发展做了重要指示,为我省下一阶段的教育改革发展指明了方向,提出了要求。

据悉,市政府新聘了12名督学和100名兼职督学。目前,专职和兼职督学逐步形成了对政府教育和学校教育教学进行监督检查的工作体系和机制。(周逸梅)

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中国侨网消息:3月31日,日本岛根县滨田市市长宇津彻在市政厅会见即将回国的中国留学生张绍铎,同时向他颁发委任状,委任他回到中国以后担任“滨田形象大使”,希望他向中国民众积极推介滨田市。消息传出后,许多在日中国留学生啧啧感叹,钦佩张绍钦与人不同的“学有所成”,不仅在学业、学历、学位上有斩获,还在两国文化交流事业上有收获。《日本新华侨报》近日刊文称,中国留学生的言行举止与精神风貌,从一个侧面反映着中国,体现着中国的形象。

记者在采写的过程中,还听说小学生的期末成绩单上都是老师下载一个软件在拷贝评语,接下来很可能中高考作文都可以机器批了,省去多少人工费啊。

专家分析说,语言推广是世界各国提升自身“软实力”的一个重要途径,中华民族要想走向世界、更好地参与合作和沟通,推广语言是实现这一构想必不可少的重要举措。海外孔子学院的建设正是适应了全球化、开放性、世界性文化的共融这一当前现状做出的战略选择。山东大学国际交流学院相关负责人表示,建立海外孔子学院对发展中国与世界各国的友好关系,促进世界各国人民对中国语言文化的理解和学习提到了十分重要的作用,进而也促进世界多元文化的发展和和谐世界的构建。

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如今,葛凌腾种植的葡萄效益好,品质优,远近驰名,亩产值平均达3万元,最高可达5万元以上,被当地领导赞誉为“不是种葡萄,而是种‘黄金’!”学有所成的他不忘致富乡村邻里。2009年年底,葛凌腾的生态种植园成为我省电大系统首家农民大学生实践基地。葛凌腾这位农民大学生也当起了老师,在自己的葡萄园里给同班同学上实践课。

学习与心理发展包括四部分——学习的含义与作用,学习的分类,学习与心理发展的关系,学习风格与教育。重点难点在于学习的分类及学习的风格与教育。关于学习的含义与作用,主要是直接的记忆。关于学习与心理发展的关系,铭记这样一句话:学习是心理发展的必要条件,而心理发展是学习的前提准备。在此基础上认识教材解释的内容。这部分知识是教育心理学的基础,在选择题和综合题中都可能涉及。因此考生在复习中应该形成基本的记忆。所提及的两部分重点内容也应进行归纳整理。

闫长明分析说:“过去海归创业以个人的‘投资英雄’居多。现在,随着国情和市场的变化,海归需要改变这种孤立的英雄主义心态,转而向团队合作的新领域迈进,形成一种合作的心态。”

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  近日,在一所突出课堂对话教学的小学听了一节语文课。课堂上,多数时间是学生在教师的指导下,以小组的方式交流着他们在课前自主学习的收获与问题,即生生对话成为课堂教学的主流,而教师只在即将下课前,通过师生对话,对本课内容进行简单小结。整堂课上,教师的话语显得相对不足,也许教师是为了“将课堂还给学生”而有意识创设这种对话情境。  笔者不禁对这样的“对话”感到好奇?在蕴涵着民主、平等精神的对话教学中,师生双方都应该是对话主体,而实际教学中,当人们能清晰感受到学生作为对话主体的存在价值时,却难以领略教师作为“平等中的首席”,如何在师生对话中提升学生对文本的理解与阐释?教师为什么在对话中“失语”?本文尝试从对话的本质来审视教师的“失语”。  导致教师在对话中“失语”的因素很多,其中,最有可能的因素来自于教师对“对话”的理解存在偏差。当前,在课堂教学中,倡导“对话”是针对“独白”这种实践形态一统天下的现状,而强调教学中的民主、平等、相互尊重,但平等并不仅仅意味着学生获得了话语权,它更关注的是师生平等交往中,丰富、生动的建构与理解话题意义。  对话教学,具有两方面含义:一是把以对话为方法、手段的教学视为对话教学,在这里,对话仅作为一种语言形式;二是将对话教学作为一种理念与原则,强调通过建构和维持教学中的对话关系,将非个人意义的客观化知识转变为个人意义的主观知识,使个体形成建设性的批判思维,即追求人性化的、创造性的教学。两种理解都有其存在的价值,笔者更倾向于将对话教学视为一种教学理念与教学原则。  对话教学中,教师是对话的特殊主体,教师的参与对于提升对话质量有着非常重要的作用。一般来说,教师所拥有的先在经验即知识比学生要丰富,在某一领域的视界也相比学生更深远。因此,教师主体的缺位、教师在对话中的“失语”,将阻碍学生全面、准确、丰富地生成与创造知识的意义,当然也就会影响学生的学习质量。  那么,如何在对话教学中实现教师主体与学生主体间平等、分享的对话呢?特级教师李镇西的思考与做法可以给我们以有益启示。他认为,教师之所以要讲一篇课文,首先是因为学生要学!因此,在讲课时,李老师让学生在没有教师任何“干扰”的前提下先来一个“干净的阅读”。学生们凭借已有的生活经验和认知能力,或多或少地对课文产生了自己的第一印象,于是,各种独到的发现和见解便在课堂上呈现了出来。这种丰富的呈现并不意味着教师可以无所作为,因为,当学生说出各种各样的看法后,李老师也参与其中,与学生共同讨论、评价、争鸣,营造一种“对话情境”,让师生之间通过语言进行平等的心灵沟通。  李老师认为,这种对话绝不意味着教师放弃了教育的责任,只做学生“思想的尾巴”。而是在“对话”与“共享”的过程中,教师不仅表现为“教学共同体”中与学生平等的一员,还应发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“能力培养”、“精神指导”和“人格引领”作用,教师的这些作为,才能充分体现其作为“平等中的首席”所不可替代的价值。李镇西老师对教师作用的理解,体现了教师作为特殊的对话主体的意义。  (作者单位:首都师范大学教科院)(作者单位:首都师范大学教科院)

一到暑假,各种文化补习班也“隆重推出”,暑期变成了“第三学期”。老师和家长又在忙着给学生给孩子布置暑期作业。然而,在各种各样、形形色色的“暑期作业”中,惟独没发现有“体育作业”。其实,在暑假给孩子们适当布置一些切实可行的“体育作业”是很有必要和好处的。

据悉,北京交通大学校史博物馆现有展厅面积1200多平方米,由八个展厅、一个书画艺术厅构成,收藏有几十万文字、几千张珍贵历史照片和几百件校史实物文物,是同学们读交大、知交大、懂交大的最好课堂。

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  1.刘少奇的一句话:人总是会用自己的言语去伤害着别人,而当别人伤害我们时,也应要承受得起。结合自己的体会谈谈看法。

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责任编辑:左云霞

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